La cultura d’allò quotidià ocupa un lloc central en la conformació del marc físic de l’home. El territori íntim i privat s’acull als aspectes més integradors del col·lectiu humà. (…) La casa es converteix en la metàfora del nostre particular univers, com diria Bachelard. Un microcosmos dins del gran macrocosmos urbà, d’aquest extens i dinàmic espai públic occidental. Manel Margalef
Objectius:
- Conèixer l’artista ampostí Manel Margalef i la seva obra.
- Saber de què parlem quan parlem d’art contemporani. Saber que és una instal·lació i quina relació estableix amb el públic.
- Aprendre a desenvolupar una mirada crítica vers l’entorn més immediat.
- Elaborar un treball visual mitjançant el dibuix, la pintura, el fotomuntatge o el collage a nivell individual, i també una instal·lació o intervenció escultòrica a l’espai de l’escola en grup.
- Explicar verbalment mitjançant un títol i una petita reflexió la intenció de l’obra feta.
L’acció didàctica que us presentem s’ha dut a terme gràcies a l’Ajut Pont de la URV (2016)
En el moment que l’artista Manel Margalef va entrar a l’aula, els infants ja portaven unes sessions on la cadira havia estat objecte d’estudi i anàlisi. Començaven a ser conscients que, aquest objecte tan quotidià, podia convertir-se en quelcom extraordinari. Però, per ser sincers, els mancava seguretat, necessitaven algú que vingués a trencar els seus esquemes i que els provoqués.
1a Sessió (6èA + 6èB)
- Reflexió a l’entorn de la cadira com a objecte. Usos i funció.
- Anàlisi històric dels diferents plantejaments artístics i arquitectònics.
- Reflexió sobre el treball de manel Margalef “Arquitectures domèstiques”.
En aquesta primera sessió, en Manel va despertar, mitjanant imatges, idees que els alumes havien començat a albirar. Va presentar una gran varietat de referents artístics procedents del disseny, l’arquitectura i les arts plàstiques en general que feien servir la cadira com a instrument d’expressió. També va mostrar obres pròpies a l’entorn del mobiliari domèstic, com l’obra “Vis a vis” ja coneguda pels nens i nenes. Les reaccions dels alumnes en contemplar els diferents artistes i les seves obres van ser diverses: sorpresa, admiració, inquietud.
2a Sessió
- Concepte d’identitat. La cadira com a estructura o fonament dels valors simbòlics a l’entorn de la pròpia experiència personal.
- Treball sobre un referent personal sobre el que poder plantejar un valor simbòlic a l’entorn de la cadira.
- Sessió de dibuix i altres tècniques per fonamentar les idees.
A cada alumne se’ls va entregar una cartolina de 50 x 70 cm. De manera individual, havien de reflexionar sobre les idees. L’artista volia treballar des de l’esbós fins el projecte definitiu.
Primer amb llapis i després amb pintura, cada alumne anava expressant la seva idea inicial. A mida que l’artista anava parlant amb ells, es podia observar com aquella idea anava evolucionat i canviant, s’anava transformant vers el missatge que cada alumne volia transmetre.
No vam tenir prou amb una hora i mitja, vam necessitar una altra sessió (sense l’artista) per tal que cada alumne pogués donar forma a tot el que li anava sortint de dins.
No importava si hi havia alguna equivocació, en Manel ens va ensenyar a aprofitar una taca, una ratlla equivocada per fer un gir a l’obra, per donar-li un altre aire i fins i tot per canviar d’idea, perquè el mateix dibuix et provocava per pensar en una altra cosa. L’obra no tenia per què acabar-se mai.
L’Alex havia pensat portar un filferro que tenia per casa i que li donaria un aire diferent a la seva cadira per tal de relacionar-la amb el reciclatge. En Gerard anava boig intentant fer nusos de diferents maneres, per a ell els nusos poden atrapar sentiments. Van sortir temes a tractar tan individuals com col·lectius.
3a Sessió (6èA+6èB)
- Posada en comú i debat, per cercar els objectius i l’autoria del treball escultòric final.
- Plantejament, a partir dels referents del món de l’art, de possibles mecanismes que ens ajudin a sumar esforços i entendre molt millor el fet escultòric.
- Recerca de cadira i materials per part de cada grup.
En aquesta sessió es tornava a reflexionar a partir d’imatges. Es pretenia ensenyar com molts artistes han treballat amb cadires. Com del dibuix han estat capaços de passar als objectes.
Amb les explicacions del Manel i posterior debat amb els alumnes se’ls pretenia preparar per tal que poguessin intervindre i actuar escultòricament sobre la cadira.
A partir d’aquesta sessió, els alumnes disposarien d’una sessió -abans que tornés en Manel- per tal de formar un grup, trobar una cadira i pensar que és el que voldrien fer amb ella. Haurien d’enganxar, lligar, pegar, pintar… Haurien de pensar en materials que formen part del nostre imaginari per poder usar-los.
Un dels exercicis proposats, sense la presència de l’artista, va ser l’entrevista en anglès a la cadira. Amb aquest exercici es pretenia fer entendre als infants que podien personalitzar la cadira.
4a Sessió
- Anàlisi del plantejament escultòric, emplaçament i disseny de la escultura/estructura.
- Cerca de referents per plantejar un objectiu comú respecte a l’esforç final.
Els alumnes ja tenien la cadira i havien de començar a treballar amb ella. En Manel els va fer de guia, també els va provocar i els va fer plantejaments diferents als que els alumnes havien pensat. Van necessitar un espai de tres sessions de treball per tal de poder elaborar la seva cadira.
5a Sessió (6èA+6èB)
- Instal·lació exposició de les cadires.
A l’escola hi ha un garrofer gegant a l’entrada de l’escola. En Manel, juntament amb els alumnes, van decidir que seria el lloc idoni per instal·lar les cadires.
Cada grup va col·locar les cadires al voltant de l’arbre de la manera que més els va agradar.
Valoració de les mestres, Patricia Rodríguez i Jacqueline Pedescoll:
“En aquest projecte hem vist com els alumnes s’han entregat i deixat portar per la seva creativitat amb entusiasme. Ha estat inevitable que nosaltres , com a docents, hàgim gaudit amb ells.
Ens hem vist explorant possibilitats que a l’inici del projecte ni tan sols ens plantejàvem. Hem quedat sorpreses per com el Manel ens ha conduït a tots, alumnes i mestres a experimentar l’art a diferents nivells”.
Jacqueline: “Important ressaltar el treball fet per la Patricia Rodríguez que va saber prendre el rol de l’artista i va liderar el projecte a la seva aula. D’aquesta manera vam poder aconseguir que els dos cursos de 6è gaudissin d’aquest projecte”.
Valoracions de l’alumnat de 6è de primària:
En finalitzar l’activitat, als infants se’ls hi va passar una enquesta amb les següents preguntes. Aquí teniu una mostra de les respostes:
1- Què és per a tu una cadira?
Una cadira és un objecte que no només serveix per asseure’s, sinó que també pot transmetre molts sentiments o coses diferents segons el que representi. Marc Belmonte
Amb una cadira pots pensar, crear, imaginar… Itzel Rubio
Pot representar por, alegria, guerra, tristesa, tipus de persones… Carla Sentis
Quan em sento en una cadira, penso. Bet Soberà
És un moble on la creativitat i imaginació va més enllà d’uns trossos aferrats al ferro. Arlet Vigili
Per mi, és un objecte que està en cases, escoles, hospitals i on pots asseure’t. Això és el que pensava abans de fer aquest projecte amb el cole. Ara penso que una cadira és un lloc on, a part de poder asseure’t, pots imaginar i es pot convertir en el que tu vulguis. Caterina González.
2- Què és el que més t’ha agradat del procés de creació d’una cadira?
El que més m’ha agradat és com anàvem desenvolupant o modificant les cadires. Des d’aquell moment vaig veure que la cadira era una altra cosa. Alex Sánchez
El que més m’ha agradat ha estat quan vam fer els grups per treballar en equip i vam haver de triar una cadira. També quan les vam exposar i els pares les van poder veure. Gerard Álvarez
M’ha agradat poder imaginar-la com volguéssim. Marina Arilla
Que he treballat amb gent amb qui encara no havia treballat i que he aprés molt. Naïm Lutfi
3- Què t’ha aportat el fet de conèixer el Manel Margalef?
Aprendre a treballar amb escultures. Adrià Hesse
El fet de conèixer un artista i veure’l compensa. Marc Belmonte
A valorar més els objectes que ens envolten. A obrir la meva ment a la imaginació. Arlet Virgili
Gracies a ell ara sé apreciar qualsevol objecte. Amb el que tu vulguis pots fer ART. Caterina G.
He conegut un artista molt bo i m’ha ajudat a no tenir “por” si ho faig malament. Andrés Rodríguez
4- Quins valors creus que han entrat a formar part durant aquest procés de creació i reflexió?
Han entrat molts valors i m’han canviat la forma de crear i d’imaginar. Judit García
Ara, quan tinc roba a la meva habitació i la meva mare diu que la reculli, jo li dic que no, que la roba pot ser una obra d’art. Nora Allué
He pensat coses que mai hauria cregut que podes pensar i imaginar. Irina Madariaga.
La companyonia. Naïm Lutfi.
Poder mirar amb més profunditat les cadires. Marina Arilla
El valor de participar en un grup i reflexionar. Paula Giral
He aprés a respectar i sentir el fet de la cadira. Cadira=Persona. Sofia Bronchales
Saber dir i escoltar. Adrià Hesse
5- Si et ve de gust, pots deixar en quest apartat un comentari lliure.
M’ha agradat i espero fer-ne més així. Itzel Rubio
Formar part d’aquest projecte ha estat meravellós i em sento afortunada. Arlet Virgili
M’ha agradat la sensació d’estar amb el Manel. Andrés Rodríguez
Les cadires m’han canviat la vida. Alex Sánchez
Gràcies, Manel, per ensenyar-nos molt. Arnau Cerrada
M’hauria agradat estar més temps amb aquest projecte. Naïm Lutfi
El meu comentari no és una frase, sinó una paraula: LLIBERTAT. Sofia Bronchales
Vídeo final, creat per les mestres Patrícia Rodríguez i Jacqueline Pedescoll, resum de les activitats portades a terme:
Valoració de l’artista convidat, Manel Margalef:
“En el transcurs de les cinc sessions dutes a terme entre els mesos de febrer-juny, el nostre objectiu era apropar l’experiència artística contemporània a l’escola. Per dur-ho a terme, vam implementar diferents propostes artístiques al voltant d’un objecte com a centre del projecte: la cadira.
De cadascuna de les sessions podem extreure un seguit de reflexions i valoracions, totes al voltant de les sorprenents i espontànies interaccions amb l’alumnat, que ha estat el verdader artífex d’aquesta experiència i el que més m’han aportat en l’àmbit personal. Ha estat un feedback d’aprenentatges amb un caire lúdic que ha tingut com a resultat uns treballs força interessants.
Vam partir de l’expectació per anar observant el creixent interès de l’alumnat pel projecte.
Què hem experimentat?
- Les obres d’artistes que, des de diferents disciplines i diversitat de gèneres, ens han permès dimensionar i engrandir el tema de treball principal. L’abordatge d’una metodologia basada en el fet de vivenciar d’una forma lúdica cada sessió, ens ha permès veure i viure el gaudi dels infants en cadascuna de les execucions que realitzaven.
- Les bones sinergies de treball que hem desenvolupat els ha permés expressar oralment allò que vivenciaven. Hem fomentat el diàleg i la diversitat d’opinions.
- La cadira ha estat el motor emergent de totes aquelles inquietuds socials, ecològiques, culturals, personals, intrapersonals que han sorgit durant les sessions i que han quedat reflectides en el treball final.
- L’alumnat s’ha esforçat, ja que hem pogut experimentar la motivació, l’interès i les ganes de saber més, fet que els ha portat a fer recerques personals per poder participar activament en el projecte.
- Hem observat com el fet de crear pot acabar motivant molt, encara que no sempre és senzill compensar això amb la part de recerca, planificació, argumentació, resultats, conclusions, etc, és a dir, amb aspectes no tant d’índole plàstic o de manipulació, que també formen part important del treball per projectes.
Què hem après?
Tot i que ha estat un treball amb uns bons resultats, si aquest projecte formés part d’un treball curricular amb implicació de totes les assignatures, els resultats podrien ser encara més positius i motivadors. Aquesta metodologia incentiva la lliure descoberta de l’alumnat, ensenya a pensar, a treballar en equip, afavoreix la cohesió, l’esperit crític, la resolució de problemes i l’autonomia.
En resum, en tot aquest procés el que realment volem és que s’impliqui tot l’alumnat, els mestres i les mestres, i també les famílies per què pensem que hem d’afavorir el creixement personal de l’alumnat afavorint el treball experimentat, compartit, creat, i per tant viscut. Una de les maneres de fer-ho és compartint amb els altres i fomentant que “aprendre a treballar en grup se n’aprèn treballant-hi” i el foment de la creativitat s’estimula si es treballa sovint d’aquesta manera.
Agraïments: Al projecte “L’artista va a l’Escola”, a l’Eloïsa Valero, al Col·legi Pax i a l’equip de mestres de 6è de Primària, Jaqueline Pedescoll i Patrícia Rodríguez”.
Impacte del projecte a través del temps:
L’Aula d’Art de la URV exposa el resum de la seqüenciació i el resultat del projecte, juntament amb dues obres de l’artista Manel Margalef al vestíbul de la facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia de la URV. Novembre-desembre 2017:
Finalment els cartells explicatius de l’exposició s’incorporen als passadissos de l’Escola Pax de forma indefinida, un cop acabada la mostra a la URV.
L'Artista va a l'escola 